Niet opgeven (1)

Niettegenstaande het tijdens het jaar niet zo vlot liep met een klas, kreeg ik op het einde van het jaar heel wat appreciatie van de leerlingen. Meestal uit onverwachte hoek.

Stefaan L., mentor

Steun

Terwijl ik als kersverse leerkracht in die klas naar het juiste tempo en niveau zocht, werd de directeur gealarmeerd door telefoontjes van bezorgde ouders. Niet alleen moest ik mijn rebellerende klas zien te motiveren om zich serieus op die wiskunde te werpen, maar nu moest ik ook mijn directeur zien te overtuigen achter mij te blijven staan, elke dag opnieuw.

Gelukkig stond mijn mentor toen pal achter me. Hij liet duidelijk blijken dat hij het volste vertrouwen in mij had. Hij deed dat zowel naar mij als naar de buitenwereld toe. Daardoor hield ik vol en konden we focussen op de essentie: hoe kan ik de inspirerende leerkracht worden die de leerlingen zich nog lang zullen herinneren. Een gemotiveerde klas die aan je lippen hangt, maakt het achteraf allemaal de moeite waard!

– Frederik, burgerlijk ingenieur en een jaar interim

Uit de mail van starter Eline aan haar mentor Piet

Ik kijk er telkens naar uit om verder van gedachten te wisselen omdat ik er veel uit leer en ik uw visie op het onderwijs enigszins deel.

Ik heb de indruk dat onze gesprekken me soms meer bijbrengen dan urenlange voorbereidingen.

De inzichten hebben op één of andere manier een tijdbesparend effect op mij.

Maak tijd voor je mentor (2)

Ik vraag regelmatig aan mijn starters hoe het met hen gaat. Dat helpt. Sommige starters hebben dat duwtje nodig om even hun hart te luchten!

– Wendy Schroevens, mentor

Leg persoonlijke contacten

Uitspraak van een starter

Toen ik deelnam aan een activiteit buiten de lesuren, leerde ik de leerlingen op een andere manier kennen. Dit was ook omgekeerd zo. Sindsdien loopt het veel vlotter tijdens de lessen.

– Stefaan Lamonte, mentor

Contact met leerlingen – enthousiasme

Je enthousiasme verbindt

Wat me meeviel het eerste jaar was het enthousiasme van de leerlingen. Ik merk dat als je zelf enthousiast bent – dat ben ik wel, volgens mij – je het ook heel erg terugkrijgt van de leerlingen, in ieder geval van de meesten.

– Antoine Hoovers, tweede jaar leerkracht, op http://www.leraar24.nl

Een uitspraak van een starter

Ik steel met mijn ogen en oren van oudere collega’s. Een lesbezoek bij een vakcollega gaf me weer andere inzichten.

– Stefaan Lamonte, mentor

Je zelfvertrouwen

Zie jezelf als een goed leerkracht

“Katty is nog erg jong en ze deed al eens mee aan Miss België. Met de ervaringen uit dat wereldje heeft ze een dik vel gekweekt, maar toch was ze bij haar 3de jaars BSO in een vicieuze cirkel beland. Na enkele moeizame lessen was Katty al haar kracht kwijt en begon ze met tegenzin aan haar lessen, wat de leerlingen meteen aanvoelden en dus nog opstandiger maakte. Ze zat vast, begon te twijfelen aan zichzelf en wou opgeven. Ik ben meteen een les gaan bijwonen. Door mijn aanwezigheid hielden de leerlingen zich wat koest. Katty kreeg even de ruimte om zichzelf te zijn en de leerlingen positief te benaderen. Ze schreef me even later deze mail:

Bedankt om een bezoek te komen brengen aan de klas, ik weet natuurlijk wel dat dit eigenlijk je plicht is maar het betekende erg veel voor me. Ik heb heel veel steun gehad aan jouw aanwezigheid.
Wat ik het belangrijkste vind, is dat ik mijn eigen motivatie terug heb. Na je bezoek had ik alweer bezoek (van de directeur). Ik had de lesvoorbereiding al herwerkt en hij vond deze ook oké. Tijd om er in te vliegen!

Haar succeservaring is volledig haar verdienste. Ze moest gewoon even haar zelfvertrouwen terugvinden. En dat is gebeurd.” – Marjan, mentor

Je inzet, je engagement

JE BENT MEER DAN WAARSCHIJNLIJK EEN GEËNGAGEERD LEERKRACHT

Tine G. en haar Frans toneel

“Tine G. is haar tweede jaar leerkracht Frans in onze school. Ze heeft er al een aantal jaren als interim opzitten in verschillende andere scholen. Haar zoektocht naar vast werk bracht haar van het verre Roeselare over Gent en Brussel naar hier. Ze is nu meer dan ooit gemotiveerd. In deze school wil ze blijven. Maar een lesbezoek van de directeur in haar moeilijkste TSO-klas slaat haar toekomstdromen aan diggelen.

Het oordeel is scherp: gebrekkig klasmanagement, de leerlingen spreken te weinig Frans, over het lesthema wordt te weinig van gedachten gewisseld. Ook al is ze een zeer bekwame, gedreven leerkracht, de kans dat ze het volgende schooljaar kan aanblijven is nihil. Tot ze een initiatief neemt waarmee ze iedereen met verstomming slaat. Ze trommelt in haar klassen leerlingen op om een Frans toneelstuk in te oefenen. Overal in de school hangt ze affiches aan de muren. De leerlingen zijn dolenthousiast.

De avond van de voorstelling zit de zaal afgeladen vol met ouders, vrienden en klasgenoten. Leerlingen die je in de les nauwelijks hoort, overtreffen zichzelf op het podium in hun beste Frans. De indruk die Tine bij leerlingen, ouders en collega’s nalaat, is zo overweldigend dat de directeur het niet meer aangewezen vindt haar de laan uit te sturen. Dit schooljaar staat er weer Frans toneel op het programma. En Tine heeft ondertussen een aanstelling van doorlopende duur.” – Karel D., mentor

Selecteer op rendement

” Toen ik hier op school kwam, ben ik direct ook mentor geworden van een 2 HAVO-klas. Dat was eigenlijk omdat er een collega voor de vakantie uitviel op die plek. En toen vroegen ze mij of ik gelijk ook mentor wilde worden. Daar heb ik wel even over na moeten denken, omdat ik het hier op de school toch in eerste instantie goed wil doen als docent lichamelijke opvoeding. Uiteindelijk heeft me dat heel erg geholpen om mijn plek hier op school te vinden. Je ziet wat andere facetten van de school die je normaal niet op deze school tegen zou komen, o.a. andere collega’s, andere vaksecties waar je mee te maken krijgt. Voor mezelf kan ik wel zeggen dat het fijn was om de schoolorganisatie zo sneller te leren kennen.” – Antoine Hoovers, tweede jaar leerkracht, op www.leraar24.nl